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鲍三娘和关索之间的磕磕碰碰并没有影响兴汉学院的教学进度。
六月老生分科考试结束之后，兴汉学院的文科和武科以及综合科等三大专业正式的横空出世了。
按照梅园制定的分科标准，赵统，曹真和王凌进入了综合科，接受文武全才的专项计划培养。
司马师，关索，鲍三娘，沙摩柯四人进入武科，进行重武方向的培养。
诸葛恪，贾充和刘巴成了文科的扛鼎人物。
这次专业分科，不仅定格了十大英才的位置，还改变了他们的排序。
诸葛恪受到吕布的影响，对于诸葛家的传统观念产生了分歧。司马师也受到过同样的影响，好在刘正及时矫正，倒也没有扭曲性格，算是不幸中的万幸。
鲁肃很不了解刘正对于十大英才的分科意图，特别是司马师和诸葛恪都是文武全才，按理应该分入综合科进行全面培养，如今却一武一文。
刘正却提出了不同的看法，司马师家学渊源，身上带有明显的世家烙印。列入武科专项计划，就是要把司马师培养成擅长打外战的纯粹型武将。令其尽量避免对内欺凌百姓，对外卑躬屈膝的悲剧。
至于诸葛恪，受于家教限制，勤勉王事自不用多说。只可惜他学会了家中长辈的勤，却没有领悟长辈的智。遥控朝中事务，并没有想象中的那般简单。
试想六出祁山的故事，诸葛孔明都不敢轻易的回成都见后主。即便是回去见了，也通过斩杀奸臣的雷霆手段杀鸡儆猴表明态度。
将在外事征伐，不成功不得轻易回朝。这既是为将者的尊严，也是自保的手段。
九江一战，诸葛恪败军还朝。这就意味着朝中大臣可以肆无忌惮的攻谑。统兵大将有不成文的规矩——得胜班师。既然败了，就只能痛定思痛重震旗鼓，回去找骂，甚至是找虐，贤者不为。
要知道败军之将不宜言勇，到了朝堂之上，面对文武同僚的挤兑之辞，出言反驳是自取其辱；默默忍受又会让麾下将士寒心。
诸葛恪不懂为将之道，更不懂宁死不屈的真正含义。败军之将还朝，那就是伸出脖子给政敌砍。人家可不管你付出了多大的牺牲和努力，只要有机会把对手拉下马，肯定会不遗余力的中伤残害。
刘正让诸葛恪读文科，就是想要补全对方的短板。带兵出征不是不行，只不过要随时注意后方的风向并及时的矫正。特别忌讳大将败军还朝，一旦主公态度暧昧，不死都得脱层皮。
关键是败军的经历削弱了话语权。一旦主公不
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